Moodlessa on mahdollista tehdä erityyppisiä tehtäviä, joiden vastaukset ohjelma tarkistaa ja antaa palautteen oppilaalle välittömästi. Olen käyttänyt monivalinta-, yhdistely-, lasku- ja lyhytvastaustehtäviä.

Kysymykset tehdään kysymyspankkiin, josta samoja kerran laadittuja tehtäviä voi käyttää useammassa testissä, kertauksessa tai kokeessa. Kysymyspankin tehtävät voivat olla myös koko koulun Moodlen käytössä, joten kaikkien opettajien ei tarvitse luoda omia kysymyksiään. Turussa on jaettu myös valmiita työtiloja muille, mutta käsittääkseni kysymyspankin kysymysten jakaminen ei onnistu kuin koulun sisällä. Ohjelma ei pysty tarkistamaan esimerkiksi pidempää laskuprosessia ja etsimään siitä virhettä, mutta tätäkin ongelmaa voidaan kiertää riippuen opettajan viitseliäisyydestä pilkkoa tehtävä osiin ja näin löytää kohta joka tuottaa ongelmia. Tehtävissä on myös mahdollisuus antaa sanallista palautetta, sekä oikeista että vääristä vastauksista.

Kokeen arvostelu voidaan määritellä usealla eri tavalla. Koe voidaan tehdä koetyyppisesti vain kerran tai harjoitustyyppisenä useaan kertaa siten että paras tulos tai viimeisin tulos jää voimaan. Myös aikaa vasten voidaan taistella asettamalla kokeelle aikaraja. Kysymykset laadittuaan opettajan on helppo rakentaa harjoituksissa olleista kysymyksistä itse varsinainen koe. Kokeen arvostelu ja oikeiden vastausten paljastus voi tapahtua saman tien taikka haluttuna ajankohtana kun kaikki ovat tehneet kokeen.

Parhaiten tällainen tietokonepohjainen ohjelma sopinee kuitenkin drilliharjoituksiin, joita tarvitaan esimerkiksi alkuaineiden kemiallisten merkkien opettelussa, fysiikan suureiden tunnusten ja yksiköiden opettelussa taikka kielten sanastoharjoittelussa. Kemiassa lähdin liikkeelle monivalintatehtävillä, joissa oppilas valitsee oikean kemiallisen merkin tai toisinpäin: tunnistaa kemiallisen merkin. Tämä toimii myös yhdistelytehtävänä. Tehtävä vaikeutuu asteittain. Lopullisena tavoitteena tässä on kuitenkin se että oppilas itse tuottaa ja tunnistaa kemialliset merkit, minkä testaaminen onnistuu lyhytvastaustehtävällä. 

Näissä oppilaan vastaus on siis hyvin oletettu lyhyt sana, jonka ohjelma tarkistaa. Tehtävässä voidaan sallia myös useampi oikea ja mahdollisesti pisteyttää näitä eriarvoisesti (esimerkiksi englannin sanakokeessa colour tai color). Nämä tehtävät oli suunniteltu siis kotona tapahtuvan opiskelun tueksi ja tehtävien arvostelu oli tehty siten että paras tulos jäi voimaan peleistä tuttuun top score -tyyliin. Oppitunnilla on tämän jälkeen käyty atk-luokassa tekemässä samat kysymykset uudestaan, mutta kokeenomaisesti vain kerran. Oppilaan ei tarvitse odottaa opettajan testien palautusta, vaan hän saa tuloksen välittömästi. Opettajallekin tästä on tietysti etua, kun hän välttyy kokeiden käsin korjaamisen vaivalta. Opettajalla on myös mahdollisuus nähdä onko oppilas käynyt Moodlessa harjoittelemassa ja miten paljon aikaa hän on käyttänyt.  Opettaja näkee myös virheelliset vastaukset ja hänellä on mahdollisuus pisteyttää tehtävää ”käsin” jälkikäteen, mikäli näkee siihen tarvetta.

Fysiikassa ja matematiikassa olen tehnyt laskuharjoituksia yksikönmuunnoksista, prosenttilaskennasta, nopeus-, tiheys-, voima-, paine-, työ- ja teholaskuista yms. Näitä oppilas on saanut tehdä kotona niin paljon kuin haluaa asian oppimiseksi. Laskuharjoituksissa on mahdollista käyttää muuttujia, jolloin tehtävissä lukuarvot muuttuvat ja täten myös laskun vastaus. Esimerkiksi nopeuteen liittyvissä tehtävissä opettajan tarvitsee laatia vain kolmen tyyppisiä tehtäviä: laske nopeus, laske aika ja laske matka. Muuttujalle koulumatka määritellään rajat joiden puitteissa se voi saada arvoja esim. 3-8 km/h, kuten myös aika-muuttujalle. Tehtävää laadittaessa kerrotaan miten näistä muuttujista lasketaan keskinopeus, eli {koulumatka}/{aika}. Kone arpoo tehtävään muuttujalle arvon, joten jokainen oppilas voi saada oman henkilökohtaisen tehtävänsä eikä näin ollen pysty lunttaamaan kaverilta vastausta vaan joutuu ymmärtämään itse miten tehtävä ratkaistaan. Ohjelma ei kaadu vaikka desimaalipilkun sijasta syöttäisikin pisteen, vaan se hyväksyy myös tämän. Paljon tässä jää tietenkin opettajalta näkemättä itse prosessista ja laskemisesta, kun oppilas palauttaa pelkän vastauksen, joten näitä en ole testeinä laatinut vaan ainoastaan harjoituksena. 

Myös isompien kokonaisuuksien opettelu onnistuu, mutta opettaja joutuu näkemään enemmän vaivaa tehtäviä laatiessaan ja osiin pilkkoessaan. Fysiikan sähköopissa olemme rakentaneet led-taskulampun, jossa joudutaan laskemaan sopivan kokoinen etuvastus ledille. Tehtävä on siis pilkottava osiin: selvitä kynnysjännite jolla ledisi syttyy (monivalinta), kuinka suuren virran ledisi kestää (monivalinta), kuinka suuri jännite on vastuksen navoilla (lasku), yksikönmuunnoksia A -> mA (lasku), resistanssilasku ja viimeisenä itse etuvastuslasku. Kaikki edelliset on hallittava, jotta selviää viimeisestä laskusta.

Mitä hyötyä on tehdä tämä Moodlen tenttitoiminnolla? Oppilaat voivat edetä omaan tahtiinsa asian ymmärtämisessä eikä nopeimpien tarvitse odottaa hitaampia.  Opettaja atk-luokassa kiertäessään näkee nopeasti, ketkä jäävät jälkeen ja tarvitsevat tukea. Mikäli oppilas ei selviä viimeisestä laskusta, hänet voi ohjata tekemään uudestaan aiempia ongelmallisiksi osoittautuneita osioita.

Hieman kritiikkiä on toki mahdollista antaa, vaikka ohjelma onkin huomattavasti edellä esimerkiksi Hot Potatoes -tehtäviä. Alkuun testien laadinta oli haastavaa ja ensivaikutelma luotaantyöntävä, koska ensinäkymässä oli noin 60 kohtaa joista piti valita jotain. Tekemällä tietenkin oppii ja useimpiin tehtäviin käyvät kuitenkin oletusvalinnat. Minulla on atk-opettajan ja ohjelmoinnin tausta, mikä on varmasti helpottanut ohjelman käyttöönottoa. Meillä on onneksi koulussamme hyvä yhteistyö aineryhmässämme, mikä on helpottanut testien laatimista ja niiden testausta. Ulkoasultaan tehtävät ainakin minulla jäävät lähes täysin ilman mukavaa ja viihdyttävää graafista ulkoasua ajanpuutteen vuoksi.

Moodlessa on mahdollista palauttaa myös ns. offline-tehtäviä (liitetiedostoja), jotka opettaja sitten itse arvostelee. Perustelu sille, että tämä kannattaa tehdä Moodlessa eikä sähköpostin avulla, on se että oppilas ja opettaja näkevät helposti yhdellä silmäyksellä, mitkä työt on palautettu ja mitä niistä on tullut arvosanaksi eikä sähköpostia tarvitse selailla. Moodle laskee myös valittujen kokeiden keskiarvoja, ja opettajan on mahdollista antaa pelkkien numeroarvosanojen lisäksi vapaamuotoista palautetta.

Teemu Takio
Nummenpakan koulu, Aurajoen yksikkö (Turku)

-----------------------------------------------------------

Esimerkkejä: